咨询师招生话术25---话术素材丨音乐基本知识

音乐学习年龄段阶段jieduan培养建议peiyjianyi感知运动阶段(0至2岁)儿童在语言出现之前，主要依靠感觉器官认知客观事物，并与周围环境发生相互作用。该阶段儿童最初的音乐感知体验应以实际音响为主，为日后的音乐学习与音乐兴趣的培养建立基础前运算阶段(约3至7岁)语言出现，儿童可以用符号来象征周围的事物并将它们储存，使行动有可能转为思维，这一时期的儿童开始更多地依靠具体的经验获得概念，在音乐感知能力上更进一步发展。但根据皮亚杰儿童能力守恒定律，其思维能力仍有限制，教师在进行音乐活动设计时，应提供辨别音乐各要素差异的机会，有意识地引导儿童进行听觉感知和学习某一特定音乐概念，避免过多其他因素干扰身具体运算阶段(约7至11岁)儿童可根据已有概念，把事物的特征与他们的认知结构相联系，从而获得意义。新概念的获得仍需借助具体的经验。皮亚杰认为该阶段的儿童获得了守恒能力。能将音乐作品的特征以连续体的形式予以分类(如力度强一较强一更强)，把握音乐作品的整体与局部的问题，分辨同旋律的不同乐器演奏版本成不同速度演奏版本，因此该阶段应让儿童多接触音乐，形成相关的音乐概念，如音色、速度、时值、音高及和声等知识，教师要意识到培养儿童在这一阶段迅速发展音乐能力的重要性光式运算阶段(约11至16岁)儿童开始逐步脱离对具体经验的依赖，并逐步掌握怎样根据假设、推理来获得概念，解决问题的能才得以进一步发展，更擅长运用思维能力，能够完全根据自己的逻辑能力评价事物。如学习五线谱时他们更倾向于理解记谱法的规则而不是”多余的比喻，所以教师在音乐教学中应该力求满足每个学生的具体需求，教学方式根据学生个性而多样化。音乐是声音持续进行的运动，儿童若要活用音乐，并运用音乐的语言来表达自我，必须对声音要有感知的能力。所谓的感知，其包含着求知、辨识的意义，是指个体吸收讯息的方式以及解决问题时的判断思维能力。皮亚杰认为儿童音乐认知能力的培养需要儿童主动参与学习并构建，儿童阶段是求知动机最强的时期，教育是认知发展的陶冶历程，能要根据每个阶段的发展特征刺激儿童的认知冲突，增强学习的动机。儿童应该在伴随音乐认知的音乐活动进行中，体验更多的乐趣与学习。尽管趣味是暂时性的，但是在活动中所产生在对音乐的理解却是永久的。音乐基本知识音乐基本知识yinyuej