精品课程建设

研究型教学模式下的精品课程建设历史建设情况几个问题上世纪八十年代以来，我校课程建设经历了三个阶段：第一阶段，初建阶段：1986～1990年，学校先后确定了20门对提高学生德、智、体全面素质起重要作用、覆盖面大、适应新技术发展的基础课和技术基础课，作为校重点课进行建设，后来提升为“一类课程”。第二阶段，评价标准的逐步完善阶段1995年，我校开展了“转变教育思想、更新教育观念、深化教育教学改革”的讨论，讨论了21世纪人才培养的目标和要求、人才培养模式及其培养方案、如何培养创造性、提高学生素质等一系列问题。在此背景下，1996年对“一类课程”的评价标准进行了修改。第三阶段，品牌课程建设1996年以来，我校开始实施本科硕士统筹安排培养计划，对人才培养的目标、模式进行了很大改变，要求课程设置、内容改革必须保证人才培养目标的实现。相应的培养计划对课程设置、体系内容进行了改革、重组、优化。为此，学校从院系学科发展方向和人才培养目标出发，提出在原来一类课程建设的基础上延伸、发展、提高，建设品牌课程。XX大学精品课的提出随着我校教育改革的进一步深化，大家越来越认识到培养学生综合解决问题的能力和实践能力比单纯传授知识更为重要，为此，我们将深化教学观念、课程体系、内容和教学方式的改革作为促进实现这种转化的重要工作。要实现这种转化，其重要途径是建一批能够体现这种理念的课程和能够内化这种理念的教师队伍。为此，学校提出对原有“一类课程”进行改造，设立与实施“百门精品课程建设工程”，对100门左右新设或改革显著的课程，有重点地给予资金及其它方面支持。2、以培养学生的全面素质和能力为目标，在不断调整和完善课程结构体系的前提下，重点加强课程内涵的建设和授课方式的改进，使学生在获取知识的同时，提高综合运用知识解决实际问题的能力，并培养学生的创新意识和创新能力。建设原则与目标1、通过“十五”期间重点建设百门精品课程，推进我校本科生和研究生课程整体水平的提高，初步构建成具有研究型大学特色的课程教学体系。重点建设课程：1、覆盖面大的公共课和必修课：使大部分学生受益如：基础理论课；基础实践类课