电脑在科学教学方面的应用

電腦在科學教學方面的應用XXX科學教學目標提升科學素養運用科學知識與科學思考培養解決問題能力啟發思考、推理、與創造培養主動學習達成個人和社會目的強調生活應用科學教學問題探討文憑主義和聯考制度教學問題：教師的知識論客觀主義知識可以傳輸，教師為中心學習問題：學生被動接受知識專心聽講，努力背誦重記憶，忽視瞭解套公式，解題快，但生活常識不懂學生學習特性、教學和課程無法配合科學教學的本質知識不是外在客觀實體，知識是個人內在經驗的自我處理和組織，是個人的心智發明或建構科學理論只是科學家對自然世界所做的人為解釋教學無法單靠教師的解說，學生必須自己建構知識的意義知識的建構需要與社會互動教師需提供或營造建構的學習環境教什麼？如何教？科學知識在哪裡？學生如何學習科學知識？教師如何營造學習環境？科學家的科學課程中的科學教師的科學學生的科學兒童的科學課程設計教學計劃教室活動科學知識存在場所﹝XX﹞自發知識（向上爬藤）（一）（二）（三）（四）只有正式知只有自發知彼此調和一衝突的識的情形識的情形致的情形情形正式知識（向下爬藤）學生的四種不同的學習情形(XXX)建構、解構、和再建構科學知識的過程科學教育的過程理解科學知識轉譯過程或再結構建構解構再建構其他知識和判斷(XX,XX)日常生活知識在科學情境的實務知識科學內容的學習基準理解科學概念與發展科學探討能力在科學探討、科技、社會、科學史、科學本質的情境下，學習科學內容如何幫助學生發展科學概念注意學生日常生活經驗幫助學生連結日常生活經驗和學校科學學習幫助學生發展學習意識，促其反思提供概念應用的情境如何營造建構式學習環境科學教學內容應該與學生生活有關教學宜提供科學的暫時性，可變性教學應給學生機會可以和老師討論教法和內容學習需有師生互動學習需有同儕